shirleyxu's Journal

教书的快乐

教书是快乐的，看着讲台下饥渴的眼神，你的使命 感就冒出来了。我喜欢求知欲强的学生，我鼓励学生们自己多 读书，我跟他们说，我讲的每个题目，你若读十本专著就和我 一样，你若能读十一本就超过我，我介绍好书给他们，希望他 们买书，每本好的专业书大概要六十到一百美金一本，大家听 了都嫌贵，我问他们：你们已经花了高昂的学费，不应该只向 我学，应该向世界一流的学者学习。一本好书值得拥有，因为 看一便是不够的。

我明知道我说也白说，因为读中大的硕士班的学生 们都是半工半读，每天，他们工作到天昏地暗，根本没有精力 和时间来读专著。为了不误人子弟，我还是每次不厌其烦地介 绍，希望他们毕业后有空时会去读真正学者的书和高水平的学 术期刊。

学生们的学习动机大概分三类，第一类是，医院里 的部门年轻业务主管或是准业务主管，前途远大，想锦上添花 地拿多个学位，为日后升职打基础。第二类，是不喜欢自己干 的活想学点本事创造换工条件。第三类，是有着奇怪想法的。 有着第一种动机的学生往往悟性不是很高，晚上十点半下课 时，还有精神提问的是怀有第二种动机的学生。我有一个学 生，属于第三类，他留着齐肩长发，长得很像日本的西城秀 树，上统计讨论课时很活跃，但概念模糊，他告诉我他曾经参 加过很多统计课程，我问他为何还来读，他看着我发愣，觉得 我问的奇怪。

学生们的学习能力是有相当的差距的，我很容易看 得出谁的小学没念好，谁的中学老师差劲。往往不是最聪明的 学得最好，而是最踏实的学得最好。这和做工一个样，成就一 番事业的并非一定是最聪明的人，但一定是最踏实肯干的人。 我的一个学生并不聪明，但他很认真，交作业之前，他把自己 的研究计划改了又改，我给了他 A+。去年他想到美国深造，我给他写了 3封推荐信，后来他兴奋地告诉我他被两所研究院同 时录取。

这段当穷教书匠的经历对我来说很保贵，因为一个 为师者 对待学生和 知识的态度，可能影响到他们一生的轨迹。因为每天要面对自 己的学生们，你会问自己更多更深的问题，你的人生也就随之 改变了。